寧波諾丁漢大學(xué)校園
到中國合辦大學(xué)
鐘樓、草坪與一群悠閑散步的灰天鵝——這里的確不像中國的大學(xué)。
位于中國經(jīng)濟(jì)最富活力的長三角地區(qū)，坐班車去寧波市中心約需45分鐘，去新火車站只要20分鐘。對那些來自海外的老師而言，這是個(gè)好去處——便于體會和研究中國正在蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，而且，與長三角幾個(gè)更核心的城市相比，這個(gè)港口城市的空氣質(zhì)量良好。
2013年深秋的一天，下午是畢業(yè)典禮，前一天晚上，學(xué)校周圍賓館就已經(jīng)客滿。畢業(yè)典禮是學(xué)生們的家庭節(jié)日，每個(gè)學(xué)生可以邀請自己的兩名家人出席。當(dāng)日上午,校長楊福家開始在教師公寓暫住的一個(gè)房間里確認(rèn)這次典禮以及之后一個(gè)工作周的準(zhǔn)備和安排——平時(shí)，這位生于1936年的校長并不常駐校園。2012年底，他結(jié)束了12年的英國諾丁漢大學(xué)校長生涯，但在這所他任期中建立的寧波諾丁漢大學(xué)，他還是校長。
這位高齡校長與學(xué)生們的溝通可以通過學(xué)校發(fā)達(dá)的郵件系統(tǒng)，在那個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)生可以找到任何教師的工作信箱，給他們發(fā)信——這些信，可能是給發(fā)給某個(gè)教師，對他的講課方式提出改進(jìn)建議，也可能發(fā)給某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，表示對學(xué)校某項(xiàng)政策不贊同。曾有報(bào)道說到這樣一個(gè)故事，有一天，因?yàn)閷W(xué)校的一個(gè)決定，一位學(xué)生給楊福家發(fā)信：“我過去崇拜您，現(xiàn)在對您失望極了……”這封信發(fā)出后，校方居然很重視，召開了兩場面向所有學(xué)生的公開解答會。后來這個(gè)學(xué)生又給校長發(fā)了封信，他說：“聽您的講座，給我最深的感觸是您看問題的廣度和深度。我從一個(gè)片面去糾結(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)，沒有全面地分析問題，忽視了大環(huán)境……”
2000年，決定提名楊福家為下任校長之前，英國諾丁漢大學(xué)征詢了這位被提名者的意見。這位數(shù)次參加過美國“總統(tǒng)早餐會”的中國大學(xué)校長馬上想起了哈佛校長魯?shù)撬固梗∟eil Rudenstine）對自己職責(zé)的介紹。魯?shù)撬固拐f，“我作為校長，責(zé)任有三：一是在世界范圍找人；二是在世界范圍找錢；三是任免院長；其他事務(wù)均由常務(wù)副校長負(fù)責(zé)?！边@類職責(zé)，讓楊福家很猶豫。后來，有人向他解釋：英國的校長（Chancellor）沒有募錢的任務(wù)（英國名校都依靠政府），也不是日常工作主管，他才表示可以考慮這個(gè)任命。
2001年，楊福家正式擔(dān)任英國諾丁漢大學(xué)校長，履新那年接受國內(nèi)媒體采訪時(shí)，他介紹了作為一個(gè)校長接觸到的英國大學(xué)的管理制度的核心——“以權(quán)制權(quán)”。有3個(gè)委員會——董事會、校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會，學(xué)校的日常事務(wù)多由3個(gè)委員會決議產(chǎn)生，執(zhí)行校長負(fù)責(zé)執(zhí)行，而校長是校董會的主席。這里管理制度的核心是“以權(quán)制權(quán)”，“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成員既有權(quán)，又無權(quán)，沒有一個(gè)人有絕對的權(quán)力”。
2002年，在《時(shí)代》周刊評出的“英國五所最受歡迎的大學(xué)”中，諾丁漢大學(xué)綜合排名排在第一。2003年，諾丁漢大學(xué)的兩位教授分獲當(dāng)年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。也是在這一年，諾丁漢大學(xué)開始考慮在中國設(shè)立分校。
事實(shí)上，這一年的諾丁漢大學(xué)已經(jīng)是英國的綜合性大學(xué)中招收中國學(xué)生最多的一個(gè)，它有過在馬來西亞開設(shè)分校的經(jīng)驗(yàn)。這一年的3月，中國教育部發(fā)布了《中外合作辦學(xué)條例》，“鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)”?？疾炝撕芏喑鞘泻螅?003年10月，諾丁漢大學(xué)與浙江萬里教育學(xué)院簽署了在寧波建立一所分校的初步協(xié)議。第二年3月，包含多項(xiàng)細(xì)節(jié)的協(xié)議簽署。在當(dāng)時(shí)的中國，雖然已經(jīng)有了很多中外合作型的高等教育機(jī)構(gòu)，但由國外大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的中外合作大學(xué)，寧諾是第一個(gè)。
在2009年發(fā)表于《歐洲教育雜志》的一篇文章中，楊福家與諾丁漢大學(xué)負(fù)責(zé)國際化的副校長柯麗婷（Christine T. Ennew）解釋了寧諾建立的初衷：集合中英最好的教育理念和教育實(shí)踐，培養(yǎng)真正的世界公民——“扎根于本國的文化，又對其他文化感同身受”。9年的時(shí)間顯示，這個(gè)初衷在一定意義上實(shí)現(xiàn)了。去年5月，英國高等教育保障署（QAA）在官網(wǎng)上公布了2012年年底開始的對寧波諾丁漢大學(xué)的評審報(bào)告，報(bào)告里說：“寧波諾丁漢大學(xué)采用英國諾丁漢大學(xué)的辦學(xué)模式和標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)術(shù)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與英國諾丁漢大學(xué)一致。這里的學(xué)生所接受的教育是在中國可實(shí)現(xiàn)的最具英國特色的教育?！?/p>
寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)典禮
畢業(yè)典禮
距典禮開始兩小時(shí)，校園里開始出現(xiàn)身著各色禮服的教師，根據(jù)英國傳統(tǒng)，導(dǎo)師們在這一天會穿上自己獲得學(xué)位時(shí)所穿的學(xué)位服——數(shù)日前，一位經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師就在辦公室里開玩笑，“我擔(dān)心那天我會搶了校長的風(fēng)頭，我的學(xué)位服是金色的。”
鐘樓的鐘聲傳來，距典禮開始一小時(shí)。很多鏡頭對準(zhǔn)了禮堂前身著紫紅色博士學(xué)位服的周彤宇和他手里身著小博士服的嬰兒——那是他10個(gè)月大的小女兒。在這場畢業(yè)典禮中，紫紅色的博士學(xué)位服只有兩件，一件是他的，另一件由來自越南的Wu Hong Thai穿著。這一年是成立9年多的寧波諾丁漢大學(xué)第一次授予博士學(xué)位。周彤宇是研究環(huán)保材料的工學(xué)博士，Thai則是研究中國銀行業(yè)的金融學(xué)博士。
3年前，周彤宇從事建筑方面的工作，對建筑節(jié)能產(chǎn)生了興趣，申請到了寧諾攻讀博士學(xué)位，3年后，除了學(xué)位，他還因自己研究的一種節(jié)能材料得到一項(xiàng)國家專利。兩年前，諾丁漢大學(xué)英國本部金融管理專業(yè)優(yōu)等生Thai來到中國攻讀博士學(xué)位，他說，這里有很多科研課題可作——“對英美的金融銀行業(yè)的研究已經(jīng)很多，中國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國家，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，它的銀行業(yè)也在飛速發(fā)展?！眱赡旰螅琓hai提前收獲了他的博士學(xué)位，他關(guān)于中國銀行業(yè)的論文還登上了權(quán)威的國際金融期刊——《國際金融市場、金融機(jī)構(gòu)和貨幣》。
“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代……”戴著流蘇帽的校長楊福家引用《雙城記》的經(jīng)典開篇為自己的致辭開場，他鼓勵(lì)那些即將踏上這個(gè)不完美社會的孩子們，辨證地看問題，看到好的一面。校長退回主席的座位，執(zhí)行校長開始宣讀姓名，學(xué)生們依次與導(dǎo)師握手、擁抱，從自己導(dǎo)師手里接過學(xué)位證書，間或有興奮的男生拿到證書后向著觀眾席的家長做一個(gè)V字手勢——觀眾席上的家長們可以隨便拍照，只要No Flash（勿用閃光燈）。這場2013年的碩士生與博士生的畢業(yè)典禮，共251名學(xué)生，耗時(shí)兩個(gè)多小時(shí)。
在這一年出版的《從復(fù)旦到諾丁漢》中，楊福家回想起初到諾丁漢時(shí)，發(fā)現(xiàn)英國的大學(xué)校長都親自給畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)位證書。他說：回想自己在復(fù)旦時(shí)，只是讓一個(gè)學(xué)生代表來把學(xué)位證書成捆地領(lǐng)回去，“我感到很慚愧，對不起學(xué)生?！毙度斡Z丁漢大學(xué)校長后，談到這12年的收獲，楊福家說：“我學(xué)到了很多東西，其中最核心的是對人的尊重?！?/p>
這所學(xué)校的特色是什么？一位前來參觀的某國內(nèi)頂尖高校老師總結(jié)道：“小班教學(xué)，英語授課”；這里的學(xué)生更傾向于用“英式教育”4個(gè)字來概括這個(gè)特點(diǎn)；而這里的老師則更傾向于把這個(gè)特點(diǎn)歸結(jié)為“博雅教育”——一個(gè)規(guī)模不大，卻精致小巧的“博雅學(xué)院”的實(shí)踐地。
關(guān)于博雅教育，在北京大學(xué)出版的一本關(guān)于美國博雅學(xué)院凱尼恩學(xué)院的書中，那位畢業(yè)于凱尼恩學(xué)院的作者寫道：在這里，“學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自我。他們作出決定，有時(shí)候他們還會改變自己……我們的目標(biāo)是：培養(yǎng)一位有音樂品味和愛好歷史的律師，一位閱讀詩歌和迷戀考古的建筑師，一位能寫出富有說服力、清晰易懂的研究報(bào)告的科學(xué)家，一位迷戀外國語言和文化的實(shí)業(yè)家……”
在《從復(fù)旦到諾丁漢》中，楊福家專門辟出一章闡述：19世紀(jì)初，自然科學(xué)與實(shí)用技術(shù)在美國日益受到青睞，美國大學(xué)中的古典學(xué)科受到批評和攻擊，出現(xiàn)了向?qū)嵱媒逃贿叺沟膬A向。對此，耶魯大學(xué)校長Jeremiah Day在1827年組織教授討論應(yīng)對措施，并于1828年正式發(fā)表了耶魯報(bào)告。報(bào)告指出：“我們培養(yǎng)的人，不僅要在專業(yè)上出類拔萃，更要具備全面知識并擁有高尚的品德，這樣才能成為社會的領(lǐng)軍人才，并在多方面有益于社會。他的品質(zhì)使他能夠在社會的各階層散播知識之光?！痹俸髞?，著名的哈佛紅皮書（《自由社會中的通識教育》）則提出：教育不僅是知識的傳授，更是心靈的陶冶，包括有效的思考、有效的溝通能力、作出適當(dāng)判斷的能力和價(jià)值判別的能力。并總結(jié)為：溝通是基礎(chǔ)，有效的思考是核心，價(jià)值判別涉及廣泛的應(yīng)用，最終將所學(xué)用于實(shí)踐，培養(yǎng)好公民。畢業(yè)典禮那天，楊福家說：我們要培養(yǎng)的是好公民。
一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
人物周刊：我剛才在學(xué)校走了一下，很多老師都提到了博雅教育，博雅教育與通識教育有什么區(qū)別？
楊福家：博雅教育，英文叫Liberal Art Education，通識教育則是General Education，兩者不同。博雅教育中，除了“博”，也就是廣博的知識，還有“雅”，指的是做人第一，注重修身。我們從前常把Liberal Art College翻譯成文理學(xué)院，或者是人文學(xué)院，我覺得這其實(shí)是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該翻譯成博雅學(xué)院才好。
應(yīng)該說我是去年10月份才參觀了真正的博雅學(xué)院。雖然之前參觀過幾十次美國的各種大學(xué)，像哈佛、耶魯那種，但直到去年那次參觀，我才真正看到了博雅學(xué)院。我們當(dāng)時(shí)去了威廉姆斯學(xué)院，在美國最權(quán)威的大學(xué)評估《美國新聞與世界報(bào)道》的大學(xué)排名中，威廉姆斯學(xué)院排在博雅學(xué)院的第一位，在那份排名中，哈佛大學(xué)大學(xué)部只能排到第十名。
人物周刊：他們是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的排名？
楊福家：它們比的是哪些大學(xué)最能滿足學(xué)生需求，而不是比學(xué)校的名氣。標(biāo)準(zhǔn)是5項(xiàng)：學(xué)生對學(xué)校的滿意程度、畢業(yè)生的成功程度、學(xué)生負(fù)債情況（國外大學(xué)很多學(xué)生是靠貸款讀書的）、本科生在4年內(nèi)的畢業(yè)率、學(xué)生所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)。然后這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，就成了：學(xué)生畢業(yè)后在各自領(lǐng)域中的表現(xiàn)、大學(xué)學(xué)費(fèi)、學(xué)生得到的財(cái)務(wù)補(bǔ)助和負(fù)債情況，以及畢業(yè)生對其所受大學(xué)教育的評價(jià)和對往后人生的幫助等。
威廉姆斯學(xué)院的一件事給我留下了非常深的印象。一位學(xué)生入學(xué)后，其數(shù)理能力非常好，物理實(shí)驗(yàn)做得非常漂亮，但老師發(fā)現(xiàn)他拼命地選法律課程，就問他：“你這方面那么強(qiáng)，難道你要把法律作為你的專業(yè)嗎？”他說：“我來威廉姆斯讀書借了很多錢，每年5萬美金學(xué)費(fèi)，我只能靠學(xué)法律，等畢業(yè)后來還?！苯Y(jié)果校長采用了一個(gè)措施，將學(xué)生學(xué)費(fèi)全部還給他，而且此后不需要再交學(xué)費(fèi)，并鼓勵(lì)他選自己感興趣的課程。為什么校長能這樣做？因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校有一個(gè)高達(dá)150億美金的基金會支持學(xué)校的運(yùn)作。類似的基金，哈佛有300多億美金，耶魯有200多億美金。
在威廉姆斯學(xué)院，任何學(xué)生，不管是國內(nèi)還是國際學(xué)生，只要家庭困難，都可申請助學(xué)金。他們有一半的學(xué)生獲得助學(xué)金，平均獲得2.5萬美金，為學(xué)費(fèi)的一半。很多美國學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后都負(fù)債，威廉姆斯是全美高校中學(xué)生負(fù)債最低的學(xué)校之一。威廉姆斯學(xué)院的杰出校友中，我們比較熟悉的有新加坡前總理吳作棟和歌手王力宏。王力宏18歲進(jìn)入威廉姆斯讀書，畢業(yè)時(shí)，中文與音樂是他的兩個(gè)專業(yè)方向。威廉姆斯校長Adam F. Falk為這位歌手校友感到十分自豪，認(rèn)為他的音樂具有很深的文化內(nèi)涵，顯示出中西文化的精華。
人物周刊：那什么是一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)？
楊福家：看一個(gè)大學(xué)是不是真正的一流大學(xué)，一方面要看學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后，是否會得出“這個(gè)學(xué)校改變了我的一生”的結(jié)論。我最近10年才認(rèn)識到兩條“一流大學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，一條是這個(gè)，另一條是：大學(xué)是否能給教師足夠空間讓他非常安心地做學(xué)問，沒有任何壓力。
我問過耶魯大學(xué)校長萊文：你們怎么這么有錢？對方的答案是：校友捐的。校友為什么捐？就是因?yàn)檫@所大學(xué)改變了他們的一生。我在寧波諾丁漢的頭兩年，收到的學(xué)生來信就超過了我在復(fù)旦做校長6年收到的學(xué)生來信數(shù)量。他們在信中很關(guān)鍵的一句話就是：學(xué)校改變了我們的一生。
人物周刊：還有個(gè)問題，我在諾大看到專業(yè)還是分得非常細(xì)，并沒有出現(xiàn)博雅教育中學(xué)生進(jìn)校不分專業(yè)的情況。
楊福家：這是英國與美國大學(xué)教育的不同。美國大學(xué)里，你碰到一個(gè)哈佛一年級的學(xué)生，問：你是什么專業(yè)的？他回答說：我沒有專業(yè)。而當(dāng)時(shí)在中國很重視專業(yè)，我做復(fù)旦大學(xué)校長后的第一個(gè)暑假遇到一件麻煩事，一位學(xué)生家長來找我說：“我的孩子要念的是‘國際經(jīng)濟(jì)’，你為什么讓他念‘經(jīng)濟(jì)’？”在家長看來，“國際”兩字極其重要。而英國居然比我們分得還要細(xì)，你去看他們的專業(yè)，居然會有國際經(jīng)濟(jì)in Genman、國際經(jīng)濟(jì)in China。我當(dāng)時(shí)就覺得，他們跟博雅教育真是毫不相關(guān)呀。后來我才明白，除了專業(yè)，他們其他處處都在做博雅教育。英國人認(rèn)為，學(xué)生在中學(xué)接受了7年的博雅教育就夠了，所以一進(jìn)大學(xué)，他們就分了專業(yè)。
我在諾丁漢大學(xué)參加授予學(xué)位儀式已經(jīng)一百多次了，每次都為學(xué)位證書上念到的琳瑯滿目的專業(yè)名稱而驚嘆。美國則認(rèn)為7年博雅教育是不夠的，于是開始做6+2。6年中學(xué)，大學(xué)前兩年不分專業(yè)，實(shí)際上，大學(xué)后面兩年也很淡化專業(yè)。所以耶魯大學(xué)在本科畢業(yè)之后，設(shè)置了專業(yè)學(xué)院（professional school），例如商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等10個(gè)學(xué)院，再有研究生院。哈佛等一流研究型大學(xué)也是如此。專業(yè)學(xué)院百花齊放、各顯神通，但大學(xué)本科就是給你最基礎(chǔ)、最廣博的知識。我做校長時(shí)，和執(zhí)行校長討論過英國的問題。他說，我們不可能改過來了。但后來他把醫(yī)學(xué)院做試點(diǎn)，老的醫(yī)學(xué)院無法動，就新建一個(gè)醫(yī)學(xué)院，第一次招生90人，都是大學(xué)畢業(yè)后才能申請。沒有想到的是，有1500人申請，而且報(bào)名者和錄取者一半以上都不是念理科的。這在國外是非常普遍的情況，我訪問過哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，他們也是如此，一半以上是文科（含藝術(shù)）生。
大學(xué)的重要課堂將是小班課
人物周刊：在復(fù)旦擔(dān)任校長時(shí)，您就曾要求名教授給本科生上大課，現(xiàn)在，您怎么看這種大課？
楊福家：我讀大學(xué)時(shí)，一級教授給本科生上大課，那時(shí)一級教授得由國家評，非常少見。我本科畢業(yè)的時(shí)候，研究原子核物理的一級教授帶我做本科論文，這讓我對原子核物理產(chǎn)生興趣起到很重要的作用。后來我當(dāng)校長，就要求所有的博導(dǎo)、最優(yōu)秀的教授都去上本科生的課。當(dāng)然，這是我最初的認(rèn)識，我這幾年正在慢慢認(rèn)識到，大課不等于最重要的課程，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程正在慢慢取代這種大課，過幾年，大課也許會慢慢消失掉，而大學(xué)的一個(gè)重要課堂將是小班課。
我可以這么說，我做了這么多年復(fù)旦大學(xué)校長，現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)對教育不太懂。在英國做了12年的校長，我才發(fā)現(xiàn)小班課是個(gè)重要的課堂。我年輕時(shí)小班課一般是習(xí)題課，由助教來講，但在英國，聽了幾堂小班課，我才發(fā)現(xiàn)，小班課不是我們理解的習(xí)題課，小班課上師生互動、相互討論，沒什么問題不能問，沒什么答案不可以爭論。所以，以小班為主的勇于爭議的課堂，也是博雅教育的應(yīng)有之義。
人物周刊：您又提到了博雅教育，那上述那些博雅教育還有什么要求？
楊福家：除了那里的第一課堂，讓我感觸很深的還包括國外的第二課堂，這個(gè)課堂包括：多方參加社會實(shí)踐、社團(tuán)活動以及科學(xué)研究工作。如進(jìn)耶魯大學(xué)就讀，你必須參加過社團(tuán)，那里是培養(yǎng)領(lǐng)袖的地方。我問耶魯大學(xué)的萊文校長，你為何能培養(yǎng)那么多領(lǐng)袖。他說：“我有250個(gè)社團(tuán)，就有250個(gè)小領(lǐng)袖，將來一定能產(chǎn)生大領(lǐng)袖?！崩喜际?、小布什、克林頓以及很多大學(xué)校長都畢業(yè)于耶魯，因?yàn)樗匾暣髮W(xué)的課外社團(tuán)。
最后一條，也是同樣重要的一條：一個(gè)大學(xué)要以育人為主，教師必須把育人放在第一位，大學(xué)教師的主要責(zé)任不是發(fā)表文章。
人物周刊：您剛才提到過，英國把博雅教育的工作放在了高中7年，可否談?wù)?，跟您心目中的理想大學(xué)相匹配的中小學(xué)教育應(yīng)該是什么樣的？
楊福家：中學(xué)就開始文理分科是違背教育規(guī)律的事情。12歲以下我認(rèn)為全部應(yīng)該實(shí)行全科教育，之后就可以進(jìn)行分流了，不過這種分流不是文理分科，而是有些人就進(jìn)中?；蛘邔淼母叩嚷殬I(yè)學(xué)校，接受職業(yè)教育了。六十多年前，我高中畢業(yè)時(shí)，職業(yè)教育與普通中學(xué)具有同樣的吸引力，只是偶然的因素，我放棄了已經(jīng)報(bào)名的、非常難進(jìn)的高等機(jī)械?？茖W(xué)校，報(bào)考了普通高中。但今天，幾乎只有“差生”才會去報(bào)考職業(yè)學(xué)校，我們幾乎完全忘記了先輩提出的“三百六十行，行行出狀元”。
1997年，我應(yīng)邀參加全美高校領(lǐng)導(dǎo)會議，在那次大會上，哈佛大學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)就講：如果所有的大學(xué)都是哈佛，這個(gè)社會就崩潰了；如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生都拿諾貝爾獎(jiǎng)，這個(gè)社會也要崩潰了。要有個(gè)完整的概念，我們要讓所有的同學(xué)都快樂地發(fā)揮自己的特長?，F(xiàn)在的情況，把大學(xué)還要分成一本、二本、三本，這是個(gè)極大的錯(cuò)誤，很多三本院校的家長臉上都沒光。這些都需要改過來。這樣的后果，比如，在這次經(jīng)濟(jì)衰退中，美國大學(xué)生的失業(yè)率一直居高不下，而同樣受世界經(jīng)濟(jì)衰退影響深重的德國，失業(yè)率只有5.4%，是發(fā)達(dá)國家的第二低。這種低失業(yè)率就得益于德國合理的教育結(jié)構(gòu)，他們有非常發(fā)達(dá)的職業(yè)教育。
（參考書目：楊福家著，《從復(fù)旦到諾丁漢》、《追求卓越》；P?F?克魯格著，《美國文理學(xué)院的興衰》等）
