黃德初 華南師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。自1982年成為語(yǔ)文老師以來(lái)，黃德初始終將閱讀作為教學(xué)之重。他認(rèn)為閱讀的生活是快樂(lè)的，為了讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，他總結(jié)出8種促進(jìn)學(xué)生閱讀的方式，以不同情境中的運(yùn)用來(lái)帶動(dòng)閱讀，因?yàn)椤伴喿x就是一個(gè)日?；顒?dòng)，真的要在語(yǔ)文中用起來(lái)，在生活中用起來(lái)”。
人物周刊：你為男生和女生分別開(kāi)設(shè)了書(shū)單，男生是《西游記》 《三國(guó)演義》《毛澤東傳》《魯濱遜漂流記》《約翰·克里斯多夫》 《復(fù)活》 ，女生是 《紅樓夢(mèng)》 《飄》 《簡(jiǎn)愛(ài)》《鄧肯自傳》《傲慢與偏見(jiàn)》《居里夫人傳》 ，選這些書(shū)是出于什么考量？
黃德初：我覺(jué)得男孩子要形成勇敢、堅(jiān)定、負(fù)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)大義、有道德追求這樣一些品質(zhì)。女生應(yīng)該形成自立自強(qiáng)、勇敢追求自己的幸福生活的基本素養(yǎng)。
人物周刊：高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，除了課標(biāo)任務(wù)，還要完成這些閱讀目標(biāo)，會(huì)不會(huì)很忙碌？
黃德初：我一直覺(jué)得高中是推進(jìn)學(xué)生閱讀的良好契機(jī)，因?yàn)楦呖家奸喿x，因?yàn)楦呖嫉淖魑臎](méi)有閱讀做基礎(chǔ)是沒(méi)有辦法完成的，有這個(gè)指揮棒給我們撐腰，我們推進(jìn)學(xué)生閱讀也就變得特別有效了。當(dāng)然要有方法，閱讀與高考備考結(jié)合，推進(jìn)專(zhuān)題閱讀、群文閱讀和整本書(shū)閱讀，我們可以有一個(gè)很直白的推手——高考熱點(diǎn)，比如百年黨史，在建黨百年波瀾壯闊的歷史中產(chǎn)生了很多的紅色經(jīng)典，這些紅色經(jīng)典肯定會(huì)考的，今年果然考了。我們老師正是要利用這個(gè)契機(jī)推進(jìn)“紅色經(jīng)典”專(zhuān)題閱讀，近期的目標(biāo)是要完成好備考的任務(wù)，遠(yuǎn)期的目標(biāo)是立德樹(shù)人，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
人物周刊：你任教近40年，對(duì)教師這一職業(yè)有什么樣的感悟？
黃德初：一些青年老師認(rèn)為上課才是老師應(yīng)該做的，其他的事好像都是多余的。這種認(rèn)識(shí)是不恰當(dāng)?shù)模逃侨轿坏?。在學(xué)校，學(xué)生在讀書(shū)期間的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，都在教師的工作范圍里。比如說(shuō)我們語(yǔ)文老師要組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，那是不是你的工作呢？雖然對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，體育不是強(qiáng)項(xiàng)，但是通過(guò)體育激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)尊重對(duì)手、尊重規(guī)則的意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)的品質(zhì)，不是我們教育的應(yīng)有之義嗎，不是每一個(gè)教師的應(yīng)盡之責(zé)嗎？
你做一個(gè)語(yǔ)文老師，在運(yùn)動(dòng)會(huì)里面，可以怎樣把工作做得跟其他老師不一樣？你應(yīng)該從你的本職去想，我怎么把這個(gè)工作做得更好？你可以借這個(gè)契機(jī)教學(xué)生怎么寫(xiě)新聞報(bào)道，我們班的同學(xué)得了金牌，我去采訪他，怎么寫(xiě)非虛構(gòu)、新聞體的文章，對(duì)吧？
人物周刊：你會(huì)跟學(xué)生推薦一些報(bào)刊嗎？
黃德初：會(huì)，要求他們每天都讀，讀《南方日?qǐng)?bào)》《南方都市報(bào)》《羊城晚報(bào)》《南方周末》《南方人物周刊》等等，要求做摘錄、做評(píng)論，與作文備考聯(lián)系起來(lái)，還要在課堂上分享。我們的課前三分鐘演講就包括了這樣的專(zhuān)題，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，就是對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論，表達(dá)自己的看法，你不讀報(bào)刊怎么行呢？
語(yǔ)文教學(xué)在日常生活里很重要的一個(gè)任務(wù)，就是教學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，要通過(guò)“用”來(lái)激發(fā)他的“學(xué)”，這樣“學(xué)”和“用”才能成為一體，才能相互促進(jìn)，這也是我們反復(fù)倡導(dǎo)的“讀以致用，用以促讀”。比如前面說(shuō)到的學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，語(yǔ)文教師就要以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生把在課本、課堂上學(xué)到的新聞知識(shí)、新聞寫(xiě)作方法“用”起來(lái)，教學(xué)生寫(xiě)新聞，寫(xiě)體育新聞，寫(xiě)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員的人物報(bào)道，這自然就會(huì)推動(dòng)他去閱讀體育新聞，去琢磨這些文章怎么寫(xiě)的，去模仿著來(lái)寫(xiě)，這樣就促進(jìn)了他閱讀。所以寫(xiě)作對(duì)于閱讀也是有促進(jìn)作用的，我們不要把閱讀獨(dú)立開(kāi)來(lái)。
我們總是把閱讀想象成只是一種涵養(yǎng)精神、修心養(yǎng)性的“帶仙氣兒”的行為，不要這樣去想，閱讀也是一個(gè)日?；顒?dòng)，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中是有“用”的，真的要在語(yǔ)文中用起來(lái)，在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中“用”起來(lái)，這樣可能他閱讀的動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)勁。
