初秋的鄉(xiāng)村小學，上課鈴還未響起，習慣了在操場上瘋玩的學生卻早早轉移陣地。當他們走進那間翹首以盼許久的新閱讀室，不僅看見滿滿當當?shù)男聲?，也看到了陌生的老師?/p>
?但距離感很快就消失了。新老師手拿色彩繽紛的書本，將許多新奇內容娓娓道來，臺下的小手也頻頻舉起互動。40分鐘的課堂過后，孩子們把身著紅色志愿者服裝的老師緊緊包圍，遞上書本、作業(yè)本甚至草稿紙，等待對方簽字留念。
有的孩子則悄悄把小紙條塞到老師的手里，打開一看，是用鉛筆工工整整寫的一句話：“老師，你對我們也太好了吧?！?/p>
這樣的場景不止出現(xiàn)一次。2019年起，一項名為“陽光關愛·i讀計劃”的公益行動走進全國多個省份。除了為學校建造閱讀室、捐贈圖書外，這一由中國社會福利基金會、東風日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的閱讀推廣行動，還將目光聚焦于常被忽略的閱讀過程——唯有良師解惑，閱讀才能展現(xiàn)它完整的力量。
?三年來，從黃土地到南方水鄉(xiāng)，從平原到海島，從大山深處到海拔近3000米的高原……三十余位各行各業(yè)的杰出“領讀人”，攜手來自全國的熱心志愿者，因為同一個目標而穿山越嶺，站到孩子們面前。
面對一雙雙亮晶晶、渴望知識的眼睛，他們將書中的故事與自身的經(jīng)歷，一個個說給孩子們聽。
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“我愿意一直陪他們走下去”
“我還記得那個冬天，我穿著紫紅色燈芯絨小棉襖，舉著這首絕美也是絕難的詩問姥姥，姥姥拆開一張暗灰色的煙盒紙，用齊整整的小楷抄下來，從右到左，豎行排列?！边@是文化學者、北京師范大學教授、博士生導師于丹曾在文章里寫下的兒時回憶。
彼時的她沉迷閱讀李商隱的詩，拿著一篇《錦瑟》去問姥姥此詩何解?！袄牙阉坪鯖]給我講明白太多典故，她只是縱容著我不知所起的深情與感傷，迷戀只是迷戀而已，甚至與懂得無關?！?/p>
?“春日在天涯，天涯日又斜。鶯啼如有淚，為濕最高花。”
?一首二十字的絕句，讓年少的于丹開始感受到了詩詞獨特的魅力?！白置鏄O淺，用意極深。”哪怕不清楚詩詞的創(chuàng)作背景，只看文字本身，也能讓人陷入其中，久久不能緩神。
?詩詞之美在于閱讀感悟，也在于傳承。于丹認為，每個孩子與生俱來都有品味詩詞的能力，但要激活它，則需要長期的閱讀積累。正因如此，在2021年度“陽光關愛·i讀計劃”清遠站的現(xiàn)場，于丹向孩子們發(fā)出探索古詩詞深遠意境的“邀請函”。
在于丹看來，閱讀不僅能讓孩子記住課本上的詞句，更能帶領他們品悟文字背后的意境?！昂⒆觽冃枰环N思維還原的環(huán)境?！比绻蠋熢趯W生心中搭建出了詩中的場景，即使是小學三年級的學生也能輕松理解《詩經(jīng)》內的詞句。
?在四年級的課堂上，于丹帶孩子們細細品讀李清照的《如夢令》，感受這位詞人在少女時期寫下的春天，了解當中的比喻手法。提問環(huán)節(jié)，孩子們互相分享自己的比喻句，給出的答案五花八門，于丹也不厭其煩地逐一給出好評。
? “詩無達詁。讓一千人來讀《詩》，你能收獲一千零一種感悟。”當學生處于不同年齡、不同境遇時，對詩句的理解也將隨之改變。在于丹心中，語文不是每道題都能得出固定唯一的正確答案，如果文科教學能夠少一點標準答案，那孩子們的思考也將擺脫束縛。
?這也是于丹對“陽光關愛·i讀計劃”、對兒童閱讀教育的期望。以一堂閱讀課為引，她希望真正喚醒孩子們生命中詩歌的種子，讓他們酣暢淋漓做一個有文化自信的中國人，“我也愿意一直做一個志愿者，陪伴他們走在成長的道路上。”
于丹邀請學生上臺分享
?作家、科學家、奧運冠軍、導演、演員、音樂人……過去三年里，每一位置身鄉(xiāng)村小學現(xiàn)場的“陽光關愛領讀人”，都對孩子們的未來有著自己的期待。他們一路走來的經(jīng)歷各不相同，但對知識的渴望、成長路上的堅持與探索則是共通的。
?正是通過他們的現(xiàn)身說法，閱讀難以言喻的意義也變得鮮活可感。若干年后，當這批鄉(xiāng)村孩子長大成人，被問及為什么需要讀書時，他們或許就會想起年少時那一堂特別的閱讀課。
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“每一次都是新開始”
除了身處各領域的“領讀人”，項目中同樣少不了的主力還有來自全國各地的志愿者。其中，連續(xù)三年參與的李振寧即是一位活躍代表。
李振寧的繪本閱讀課堂
李振寧有著“多重身份”，他碩士畢業(yè)于中國人民大學商學院，曾經(jīng)擔任過中學老師，也曾是足球和籃球的專業(yè)裁判員。在一次日常汽車保養(yǎng)的等待過程中，這位東風日產(chǎn)車主看到了“陽光關愛·i讀計劃”的宣傳海報，“當時心里邊好像特別地觸碰了一下。”在不斷打磨自己的教學設計后，李振寧通過了最終選拔，成為了一名志愿者。
?“老師，我的爸爸真的會回來嗎？”
?這是2019年李振寧首次參加項目時聽到的一句提問。“那堂課我在給孩子們分享繪本《我的爸爸叫焦尼》。聽到這個問題我異常心疼?！卑l(fā)問的孩子是一名留守兒童，父母離異，各自外出在不同城市打工。
心疼之余，李振寧對孩子說，“只要你的心中有愛，我相信你的爸爸一定會回來的?！蹦且豢蹋⒆友壑须[約閃過的亮光，讓李振寧至今仍記憶猶新。
在李振寧的課堂上，他常常教導孩子們以文自愈?！拔业恼n程就是希望在閱讀的過程中，傳遞愛和希望?！痹谝淮未闻惆橹?，李振寧收獲了一群“小粉絲”。當孩子們七嘴八舌地與他交流起書中內容和生活中的小故事，李振寧真切地認為，這群孩子已經(jīng)學會自我表達?！拔乙苍谶@過程中感受到自我價值實現(xiàn)?！闭蛉绱?，李振寧連續(xù)參加了三年的“陽光關愛·i讀計劃”，前后共到達五個站點。
出身于教育世家，受家庭氛圍影響，李振寧堅信自己與教書育人有不可分割的聯(lián)系?！皬奈腋改傅娜松?，我看到了奉獻青春、甘為人梯的精神，這種精神實際上就是傳遞愛與希望，播撒夢想，本質是一種精神感召?！?/p>
?三年來，李振寧已由起初滿心忐忑、略微緊張的“李老師”轉變?yōu)榭偸敲鎺θ莸摹按蟾绺纭?。李振寧樂于思變，他喜歡旁聽其他老師的課，學習他們的上課調性，還熱衷于向其他志愿者請教閱讀推廣的科學方法。
?“我參加三年活動了，每一年都有不同的感受?！?在李振寧看來，項目的專業(yè)度與影響力在持續(xù)提升，而對于他自身而言，也在此過程中獲得了歷練?！懊恳淮味际切碌拈_始，也希望每次都是一種好的繼續(xù)。”
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“我的得到遠遠大于付出”
和李振寧一樣，志愿者王彥方既是一名東風日產(chǎn)車主，也是“陽光關愛·i讀計劃”的“老朋友”。作為教育一線工作者，她在本職之外從事閱讀公益推廣已有多年。在她看來，閱讀雖然不是鄉(xiāng)村孩子走出去的唯一道路，但卻是他們改變命運的一條快車道。
在一次次閱讀推廣中，王彥方觀察到，當前城市學校的閱讀教育各有千秋，但鄉(xiāng)村學校的閱讀教育卻不容樂觀，難有機會讓孩子接觸到優(yōu)質的教學資源?！盁o論是教學設施還是師資力量都特別稀缺?！庇捎谌鄙俸线m渠道，兒童閱讀在鄉(xiāng)村教學中常常缺位，“‘陽光關愛·i讀計劃’在這方面進行了非常有必要的填充，這是一種社會責任擔當?！?/p>
王彥方在課堂上指導學生
在王彥方看來，鄉(xiāng)村環(huán)境不乏閱讀的熱情，真正缺少的是接觸閱讀資源的渠道和科學的教育理念。因此，除了為孩子上課，她還多次面對老師、家長開講。她一再強調要警惕說教，鼓勵大人們盡可能身體力行，用自己的行動以及行為帶動孩子，為孩子營造一種閱讀氛圍。
“每一個孩子的背后其實就是一個家庭。這些孩子有了好的習慣，20年后他們就是社會的主力，他們的樣子就是社會的樣子?！蓖鯊┓秸J為，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣不僅僅是學校老師的分內事，更是全社會都需要參與的一項立體行動。從頂層設計到學校執(zhí)行，再到家庭支持與配合，唯有完整的閉環(huán)，才能為孩子營造沉浸式的閱讀環(huán)境。
回顧在閱讀推廣公益道路上走過的這些年，王彥方直言，“我的得到遠遠大于我的付出?！笨粗⒆觽冮W閃發(fā)亮的眼睛，看到老師們思考的眼神，在無數(shù)次溝通和接觸當中，她看到了自己付出的價值所在，也獲得了發(fā)自內心的滿足。
?這樣的滿足感，亦是每一位“陽光關愛·i讀計劃”志愿者的共同體會。三年來，來自五湖四海的他們通過自身的專業(yè)所學，將一本本好書帶進鄉(xiāng)村小學的課堂，也將新鮮的理念與風尚播撒下去。
正如一個人的閱讀成果需要在更漫長的人生中去體現(xiàn)，一項公益行動的成效，也需要時間檢驗，而當下在校園里響起的陣陣讀書聲，便是值得欣喜的第一撥收成。
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“走進來，走出去”
走進鄉(xiāng)村，是為了改變而來；走出鄉(xiāng)村，則是為了探尋更大的天地。來與去，對每一個身處鄉(xiāng)村的個體都是決定自己未來的關鍵抉擇。對于清遠市陽山縣小江中心小學的潘建芳老師而言，這種抉擇則不僅僅關乎自身。
?出生在一個偏遠的小山村，自兒時起，潘建芳就受到父親耳提面命要努力學習，靠知識走出大山，改變命運?！拔覐男【陀幸粋€夢想，長大之后我要當一名教師?！?997年從師范學校畢業(yè)后，潘建芳沒有選擇去更大的城市闖蕩，而是決心回到家鄉(xiāng)，走上三尺講堂。
?作為語文教師，她經(jīng)常和學生強調多讀書，要從書中汲取養(yǎng)分，開闊視野，增長見識?！斑@個世界上最有趣的第一是人，第二是書。你讀什么樣子的書，你就會是一個什么樣子的人?！?/p>
每天中午，她都會要求學生提前20分鐘回到教室，陪他們一起閱讀，并在閱讀過程中教會他們如何選書、如何做好閱讀筆記。談及“陽光關愛·i讀計劃”為學校捐建的全新閱讀室，她認為這對孩子們來說是一份寶貴的禮物，希望孩子們能夠用好閱讀室，去找尋那本能影響自己一生的書。
潘建芳的日常備課
從1997年站上講臺起，潘建芳已經(jīng)堅守了23年。她將自己的所學教授給一批又一批學生，看著他們走出學校，走出大山，自己卻一直堅守在鄉(xiāng)村教育一線。“有人會說農村教育特別的苦，但我從未想過要到更大的城市去?！备鷰熧Y雄厚的城市學校相比，潘建芳認為鄉(xiāng)村更需要自己?！澳睦镄枰?，我就到哪里去?？吹綄W生每一次進步，我都感到特別欣慰?！?/p>
如今，潘建芳最大的心愿就是將自己的所學教給更多的孩子，幫助他們走出大山，改變自己的生活，擁有選擇的權利，就像當初的她一樣。
“陽光關愛·i讀計劃”的目標也正是如此。古往今來，因為閱讀而改變命運的故事不計其數(shù)，它的力量可以外化為功成名就，但更關鍵的則是它對人精神深處的塑造。
2019年，中國社會福利基金會、東風日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起“陽光關愛·i讀計劃”，迄今已在全國11個省份的12所鄉(xiāng)村學校落地
用一個故事去撼動一個人生，一個靈魂去喚醒一個靈魂。從2019年至2021年，“陽光關愛·i讀計劃”穿越重山阻隔，走進鄉(xiāng)村孩子的內心深處，感受孩子對于外界的向往，也用書本幫助少年們打開一扇扇通往世界的窗口。
項目所捐建的“東風日產(chǎn)陽光關愛閱讀室”實景
對于鄉(xiāng)村少年而言，在那些穿山越嶺而來的前輩身上，不只是學會閱讀的方法或意義，更能發(fā)現(xiàn)成長的多樣性。一個個“領讀人”的故事足以證明，囿于山野并非成長的唯一出路，他們的人生完全可以擁有更多可能。
福建溪東中心小學，學生在全新的“東風日產(chǎn)陽光關愛閱讀室”內翻閱圖書
循著陽光照耀的方向，循著無數(shù)前人走過的路，這些孩子也終將通過閱讀的啟發(fā)，通過知識的力量，穿山越嶺而去，奔赴更大的世界。
